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中職學校教産一體化发展模式的实践研究

編號
2010001
 
 
 
 
課題名稱:中職學校教産一體化发展模式的实践研究                                                
課題設計論證

– 本课题国内外研究现状述评及选题的价值
– 本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点
– 本課題研究的主要思路和方法
(限2500字)
 
(一)國內外同一領域的研究現狀述評
如何做到職業學校培養出來的畢業生與用工單位零距離對接(即畢業生進入企業不需進行專業培訓、崗位培訓就能上崗),進到企業就能適應生産、工作要求,這樣的學生是最受歡迎的。這是職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題,也一直是困擾我國職業學校,而又亟待解決的問題。
 “校企合作、産學結合”,是世界各國職業院校培養應用型人才的成功經驗。在這方面,經濟發達國家創造了諸多的成功模式,如:丹麥職業學校的專業課程是在學校和企業(必須有較高技術水平的企業)兩個地方進行,學生一般以合同制形式在企業實習,以帶薪學徒的身份在企業工作。美國的“合作職業教育”也稱工讀課程計劃,指工商企業界與職業學校合作,共同對學生進行職業教育。學生一部分時間在學校學習普通文化教育課程,一部分時間在工商企業界做實際工作,學習與工作交替進行。最近,瑞士進一步改進和完善了學徒制,從“雙元制”轉向“三元制”,即企業、學校和培訓中心或實訓車間共同培養學生,培訓中心或實訓車間是由許多行業或職業協會(企業的聯合體)組織起來爲學生提供實踐的場所。還有我們熟悉的德國實行的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”等,都是産學結合的根本體現。
但是,目前我国还很难照搬他们的做法。一是我国现行政策法规还缺乏对企业参与职业教育的有效制约,一些企业也缺乏参与职业教育的热情。同时学校教育教学要求与企业生产经营要求在内涵上往往距离较大, 不容易选择好切入点,深层次合作难度较大。二是在办学模式方面,我国的职业学校主要依赖政府办学,这不仅是国家财政的很大负担,还由于人口多,底子薄,不具备主要由财政投入来推动校企合作的条件。但进入本世纪以来,我国政府已经开始关注职业教育校企合作人才培养模式的改革,在 2004年的全国教育工作大会上,前教育部长周济同志充分肯定了职业教育的产学结合模式,并强调在今后几年要进一步搞好职业教育的产学结合。今年即将颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次强调要大力发展职业教育,并明确提出要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。正在征求意见的教育部《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》明确要求,以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向,实施“教产合作与校企一体合作办学推进计划”,创新多样化的校企一体合作办学模式,改革技能型人才培养模式,学校和企业共同培养技能型人才。
從(杭州)剛剛結束的中國職業技術教育學會校企合作工作委員會成立大會上傳出信息表明,校企合作工作委員會將聯合全國企業、行業協會、行業主管部門和職業教育機構,開展有效地職業教育校企合作,推動職業教育校企合作理論研究,促進具有中國特色的職業教育校企合作理論與模式的形成、推廣與應用,大幅度提升職業教育的市場針對性、經濟貢獻率和社會吸引力。
本課題的研究是在以上背景下開展的。試圖在借鑒吸收已有的先進研究成果和經驗的基礎上,進行積極的實踐和創新,探索構建既有利于促進技能型人才培養,又有利于中職學校可持續發展的辦學模式。
(二)課題的價值
就全國範圍而言,關于職業教育校企合作培養人才的研究與論文相當多,但關于職業學校産教結合、校企一體培養人才的研究則相對就比較少,而把中等職業學校教産結合與可持續發展關聯起來合並研究者就寥寥無幾了,尤其在我省更是鳳毛麟角了。

如何走出产教结合的新路子,我校发挥思想解放,改革创新领先,敢于大胆实践的优势,以課題研究为载体,对中等职业学校实行教产结合人才培养的途径机制、形式机构、内容方法诸问题进行研究,尝试寻找适合在经济欠发达地区教产结合发展职业教育的办学模式,争取在理论和实践上都有所突破,开创我校发展的新局面。而且这对于当前推进全省中等职业学校教育改革,开拓新思路,拓展新功能,无疑具有积极意义。

(三)本課題所要解決的主要問題、研究的主要內容及重要觀點
1、本課題要解決的主要問題
本課題研究的主要目的是立足本地区经济发展的实际情况,对目前中等职业学校教产结合的途径机制、形式机构、内容方法诸问题进行研究,建立利用教产结合平台工学结合培养人才的教育模式。具体包括以下几方面:
(1)建立教産結合的運行機制和管理模式;(2)搭建教産結合的工作平台與項目載體;(3)形成教産結合的基本形式;(4)在教産結合平台上建立工學結合培養人才的體系與教學模式,將“學校學習”與“工作實踐”結合起來,在教育教學、教師隊伍建設等方面形成自己特色鮮明的辦學模式;(5)最終成果轉化爲“以産促教,以産哺教”,取得職業教育“企業化管理,市場化經營”的效益,形成學校事業發展新的經濟增長極,促進學校自我完善,更好地服務區域經濟、更好地服務社會。
2、課題研究的主要思路
(1)设立若干个課題研究方向;
(2)建立學校課題組,組織研究團隊,制定研究方案,開展研究工作;
(3)汇总阶段性研究成果,组织研讨会或报告会,聘请专家进行评判,就課題研究中存在的问题进行指导,进一步完善課題研究;
(4) 阶段性研究小结和最终研究报告。
3課題的主要研究方法
(1)以行動研究法爲主,解放思想,大膽創新,邊實踐邊研究,從而達到解決實際問題的目的。
(2)運用文獻研究法,圍繞研究目標,開展廣泛的收集研究信息、研究資料,深入進行實踐和理論的“雙重探索”。
(3)通過案例分析法,研究分析案例,探索職業教育的新模式,尋找政策依據,提供政策建議,促進研究成果爲學校決策的轉化。
(4)采用調查法了解學校人才培養情況的前後差異。
4、重要觀點
學校創辦企業的主要目的爲教學服務,企業有先進的設備、有專職的實習指導教師、有足夠多的實習材料,教學實踐能與教學進度安排有機銜接,學生有寬松的實習環境,教學實踐有了切實保障,因而學校的教學質量就有了根本保證,這是職業學校創辦産教企業的最大貢獻。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
完成課題的可行性分析

– 已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)
– 主要参加者的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄)
– 完成課題的保障条件
(一)已取得的相關研究成果
國家鼓勵職業學校實行校企合作,辦好實習基地,提倡産教結合,工學結合。多年來,我校一直注重培養學生的專業操作技能,加大資金投入力度,辦好學校實驗室,建好實習基地,密切與企業的聯系,充分發揮自身三大專業的人才和設備資源優勢,創辦了産教企業,形成了融教學、生産、科研、經營、服務于一體的職教辦學模式,取得了初步成效。
(二)主要政策依據與參考文獻
[1].《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》
[2].教育部《中等職業教育改革創新行動計劃(2010-2012)》
[3].《安徽省人民政府關于促進皖江城市帶職業教育發展的若幹政策意見》
[4].孫琳.《産教結合——職業教育發展新途徑探索》[M].北京:高等教育出版社.2003.
(三)主要參加者的學術背景和人員結構
課題組成員:
組長:趙建平,校長,本科學曆,電子專業高級講師,55歲,省職成教學會學術委員會副主任、中專與技工分會副會長及教學研究專業委員會主任。
副组长:吴丁良,教学副校长,本科学历, 电工专业高级讲师,47岁,省职成教学会中专与技工分会实训与师训专业委员会副主任。
成員:
汪建安,機械工程系主任,本科學曆,機械專業高級講師,53歲,校機械加工項目部經理。
游  平,电气工程系主任,研究生学历,机电一体化专业高级讲师,43岁,校电气装配项目部经理。
吴  勋,信息工程系主任,本科学历,计算机专业高级讲师,45岁,校信息化服务项目部经理。
巨  波,大专学历,北校区管理部主任,43岁,LED项目部经理,具有较强的市场开拓与经营能力。
周怡洁,校办公室主任助理,财务主管会计,本科学历, 会计师,30岁,具有企业从业经历,曾任某企业主管会计,有较丰富的企业财务管理经验。
朱  宏,电工程系专业教师,大专学历,技师,40岁,具有企业从业经历,曾任某企业车间主任,有较丰富的企业生产现场管理经验。
(四)完成課題的保障条件:
主要有5條:
1、學校加大統籌力度,建立組織、制度、經濟保障措施;
2、興辦校辦企業,根據設置的專業創設校辦企業,以企業生産和服務流程爲導向,設計、建設實訓場地和設施。配置對接産業、企業、生産和服務的先進設備,建設集教學實訓、生産經營爲一體的“雙基地”;
3、學校內部進行配套改革,建立部門目標責任制;
4、加強師資隊伍建設。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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