• 最近更新
  • 公共服務

绍兴中专教學改革實踐记实

  • 中職模塊化教學體系的構建 
      娄       华水[①]  於芳[②][摘  要] 绍兴中专以“学好文化、学精技能、学会做人、服务社会”为宗旨,积极针对产业发展、社会需求和人才培养规格的变化,优化人才培养方案,在專業設置上充分体现中职特色,以满足社会需求,专业课程瞄准职业岗位(岗位群),根据职业需要的知识、技能、态度来设计课程,确定课程的性质和内容;以专业核心技能学习为基础,兼顾就业需要的灵活性和学生的自主选择性来设置灵活的模块课程。
    [关键词]绍兴中专  模块化教学体系   构建
     
        2005年,国务院决定要大力发展职业教育,职业教育的发展再次被各方面所关注。绍兴中专在新的机遇下,积极进行教學改革實踐,根据绍兴经济社会产业特点,探索中职模块化教学体系,形成了对接绍兴经济社会发展的教学模式,走出了一条中职创新发展之道。
    一、以崗位技能爲核心的模塊化課程設計
    從07年開始我校對專業課程設置、課程標准進行了一系列的模塊化改革。改革首先在機電、染整兩個專業試點。基本過程是:調研——實踐技能的開發——課程的整合——教材的編寫——課程模塊的實施——過程與反思。
    (一)染整專業模塊化課程設計
    染整專業提出“以工作領域(崗位)引領工作任務,以工作任務引領知識技能”的染整技術專業模塊化課程改革思路。
    首席教师王飞和魏丽丽、许丽君、孔建明、陈蔚南组成的项目团队,在染整行业协会支持下,利用暑假对十二家印染企业进行了走访,与企业技术人员多次调查、分析、研究,并对其一线的实际工作岗位要求按任务进行了分解,了解最新印染技术,工艺设备和工作流程。邀请了众多的印染行业生产一线的专家、高校教授加入到课改小组,进行现场讨论论证。从培养目标的定位、核心技能的确定到课程门类的划分、课程的设置、学时学分分配、教学进程的安排、课程标准的制定、实验实训设施设备的建设规划都做了系统的全面的部署。对专业课程进行重新组合,彻底打破原有的学科型课程内容与结构,遵循从简单到复杂、单一到复合、初级到高级螺旋上升的认识规律,以技能形成为排序原则,以真实工作任务、工作过程为依据来“整合、序化” 课程内容,将工作过程中工作服务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排,有机组合形成模块化项目课程。染整专业课改方案得到了国家化工出版社编审的高度重视,并列入中国教育学会教育机制研究分会“十一五”科研规划课题。目前,新的人才培养方案已在08级学生中进行课改实践。
    (二)機電專業模塊化課程設計
    2008年7月學校邀請機電行業專家組成鑒定組,對機電專業課改的項目進行鑒定,跳出了依據教材而制訂教學計劃、實施教學進度的束縛,走向了依據企業需求和産品生産過程來設計教學方案。
    機電專業技能項目模塊的教學是第二學年開始,以每一個技能項目模塊爲核心,輔以相關的工藝知識和專業理論知識進行初級基本技能模塊教學,用一個學期左右的時間完成。初級基本技能中的鉗工、電子、電工、計算機等基本操作四個技能項目模塊教學,均按初級工技能要求設置,並將《電工電子技術基礎》、《電工材料》、《電工儀表與測量》、《電機與變壓器》《企業供電》《電氣制圖》、《電力拖動控制線路》等課程中與這些技能模塊中,實驗實訓操作技能有關的部分結合技能項目培訓一起講授,采用“技能車間化”的教學模式,完成教學任務即參加市勞動部門組織的維修電工、計算機操作工初級考核,考核合格即取得相應成績和等級證書。然後再用近一個學期的時間,學習中級專業技能,包括“電機與變壓器拆裝與維修”、“電動機基本控制電路安裝與維修”、“機床電路原理與維修”、“PLC控制技術與變頻技術”四個技能項目模塊。同時將《電機與變壓器》、《電力拖動控制線路》、《可編程序控制器》三門專業理論課結合在技能項目模塊培訓一起講授,依然采用“技能車間化”的教學模式,完成教學任務後,進行維修電工中級工的考核,並取得相應成績和等級證書。最後,用一定的時間根據頂崗實習的企業需要,進行崗前技能模塊的培訓,以企業要求相關知識進行崗前技能模塊的訓練,同時輔以相關的理論知識進行教學。最後一個學期學生進行預分配階段,到企業進行生産實習。
    在試行的基礎上,學校將課改推廣到了化工、建築、電商等專業。專業教師紛紛針對自身的優勢確定了專業發展的方向,對專業思想的理解更爲透徹,所編寫的校本教材由于實用性和可操作性得到了學生的好評,極大地提高了專業教學的質量。
     
    二、以工作場景爲特色的模塊化教學方法創新
    我校緊緊圍繞學生發展這一中心,以職業技能創新能力培養爲基本點。在構建新的課程模式下,針對不同的專業技能要求,有針對性地進行了教學模式的探究,嘗試實踐了“做中教”、“做中學”小組合作的教學模式,讓學生在“動”中感知,在“做”中求知,在“用”中增知,形成了“技能車間化”式的項目教學、案例教學和情景教學爲特色的技能教學模式。
    (一)工科類專業:項目教學法和模擬教學法
    項目教學法是將一個相對獨立的任務項目交給學生完成,從信息的收集、方案的設計與實施,到最後的評價,都由學生具體負責。教師起到咨詢、指導和答疑的作用。它強調培養學生獨立解決問題和協作工作的能力,學生掌握工作思路和方法。教學是一種以教學手段和教學環境爲目標導向的方法,分爲模擬設備和模擬情境兩種類型。模擬設備主要靠實驗實訓設備支撐,學生可以在訓練中通過自身反饋感悟正確的要領,及時糾正、反複練習。模擬情境主要是根據專業要求,模擬一個社會場景,具有與實際相同的功能及工作過程,通過這種教學讓學生對自己的職業崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解。特別是一些屬于行業特有的規範,可以得到深化和強化。我校機電類專業中的的數控加工、電工、鉗工技能等,建築類的五大員實訓,化工類的化工工藝檢測等都可以用到這兩種方法。以建築專業教學的制圖模塊爲例,教師布置給學生的任務是以某一實際建築爲藍本,描繪建築外型圖。學生們都穿著施工服、戴著安全帽、拿著測繪工具,模擬工地操作場景。然後教師把學生分成若幹工作組,指定組長。各工作組就地取材,分布在教學樓、圖書館、實驗樓等樓群前,組員們分別進行測量、數據記錄等工作。接著將取得的數據彙總,以小組爲單位,繪制出圖紙,完成工作項目。
    (二)文科類專業:案例教學法和角色扮演法
    案例教學是在針對解決問題和決策的行爲環境中,形成職業行爲能力的一種方法。它特別適用于課堂上對實際職業中出現的問題進行分析,其宗旨不是傳授最終真理,而是通過一個個具體案例的討論引發學生的思考,發展學生實際解決問題的能力。比如外貿專業的進出口實務教學中,就可以舉出許許多多發生在生活中的貿易案例,交由學生討論問題的解決方案,從中獲得外貿業務的實踐知識。而財會專業的課堂還可以進行角色扮演,比如銀行業務員與顧客之間發生沖突,如何應對這種沖突並且合理地解決問題。
    三、以校企合作爲途徑的模塊化實訓基地建設
    我校積極與企業簽訂協議,合作辦學,實行“訂單培養”。對于職業學校來說,校企合作是必不可少、至關重要的一環。通過校企合作,可以不斷了解企業和社會對學校人才培養目標的需求,激勵學校重視課程改革,提高教師專業素質,增加學生的職業體驗。這給模塊化教學提供了不斷創新的動力和源泉。
    建筑专业现与绍兴市建管局测试中心、浙江中实建设有限公司、长业建设集团有限公司、浙江恒兴建设有限公司、绍兴东诚监理公司、绍兴县鼎元房地产开发有限公司、浙江鼎盛交通建设有限公司等企事业单位签订了合作办学协议,建立稳定的实习、实训、教學科研基地。这些建筑实训基地为专业学生的认识实习、顶岗实习及学生就业提供了大力支持和帮助,学生通过到实训基地实习的时间不少于1760学时,实现了与今后就业的零距离对接。化工专业与龙盛化工有限公司、闰土化工集团、伟丰印染集团、立新纺织印染有限公司、耀龙纺织印染集团、新港印染集团、胜利热电厂、新民热电有限公司、绍兴黄酒集团、新昌制药总厂、新和成化工有限公司等企业合作办学,并在这些单位建立了稳定的校外实训基地。黄酒专业和会稽山绍兴酒股份有限公司业实行了“订单式”培养合作电商专业与浙江创发制衣有限公司、绍兴越胜外贸、绍兴海宇纺织品外贸、诸暨豪胜制衣有限公司等企单位建立了稳定的校外实训基地。我校各教研室还纷纷开展下企业教研活动,并经常邀请企业界知名人士来校讲座,校企合作效果很好。
    在此基礎上,學校還根據企業和社會培訓的要求,通過“衆望培訓中心”利用學校技能項目模塊培訓的優勢對外進行培訓,擴大學校的知名度。如:紹興市電力局進網作業高、低配電工培訓;市建管局建築項目經理及五大員培訓;省特種設備檢測中心鍋爐水質處理培訓;還有市勞動局各類職業技能初、中級鑒定與培訓的工種有:鉗工、維修電工、化學分析檢驗員、計算機系統操作員、電子商務員;秘書資格定點鑒定等,都是建立在“模塊化”教學基礎上的,做到學員隨來隨學,搞活社會培訓,受到企業的一致好評。這樣的社會培訓,使我校能不斷與企業保持聯系,掌握第一手的企業人才標准,及時將其引入到中專人才的培養方案中,保證了模塊化教學改革的可持續發展力。
    四、以職業資格爲標准的立體多元化學業評價制度
    在教學管理上,我校實行以就業爲導向的彈性學制及學分制教學管理模式;課程考核與技能等級鑒定相結合。以理論必需、夠用爲原則,突出工作實踐在課程中的重要地位,大力整合相關課程,如工民建專業將建築制圖與識圖和房屋建設學兩門課程整合爲建築識圖與房屋構造一門課程,建築力學和建築結構整合爲一門,著重強調職業技能。同時也根據職業資格標准,將考證知識融入教學內容中。模塊學習結束,通過考證形式進行確認評價,使教學具有更好的針對性和實效性。學生在校期間就能獲得測量放線工等工種的技術證書和施工員、預算員、質量員等崗位知識技能。
    在教學過程中我校采用立體的、多元化評價體系,堅持過程評價與技能標准相統一原則,采取階段性教學檢查、教學測試及組織專門委員會進行項目教學課堂評價等措施,堅持形成性評價與終結性評價結合的原則,形成全程評價,保證課程改革的順利進行和教學質量的穩步提高,使教學評價的目的、評價類型和評價方法都能較好地激發學生學習積極性,提高教學質量,發揮積極、正確的導向作用,體現促進學生個性全面發展的理念。
    我校對課程評價很突出的一點是課程設置是否與國家勞動部門頒布的職業標准接軌,是否以職業標准爲導向,爲學生提供與其未來可能從事職業活動有關的知識與技能,使學生取得學曆證書的同時,取得反映其職業能力的職業資格證書或技術等級證書。注重構建突出職業能力培養爲核心的課程體系,根據職業崗位要求設置相應的項目課程,把職業標准中要求的知識和技能融入相關課程標准中,使課程設置和教學內容與證書標准有機結合,用證書推動教學模式的創新,並將不同類別、等級的職業資格證書折算成相應學分,納入總體專業教學標准。
    五、以開發精品課程爲目標的“診療組式”教師團隊建設
    模塊化教學改革需要大量的教學准備工作,涉及的學科知識面較廣,這就對教師的教學能力和專業素質提出了較高的要求。除了教師個人綜合素質的提高外,更需要教師相互之間的支持和協作。在模塊化課程改革中,我校建立了“診療組式”的教師團隊。這個創意來源于紹興市人民醫院正在實行的診療組模式,該醫院把某一科室所涵蓋項目分成若幹個診療小組,每個診療小組配與主診醫生爲核心的醫療團隊,使每個醫生明確自己的發展方向,有利于他們盡快成長並形成自己的特色。
    受到這一模式的啓發,我們把它複制到職業教育的技能教學中,按專業技能進行分類,形成以技能爲項目的模塊,並把教師按個人的愛好和學校的需要進行分類歸組,結合學校名師工程和省職業技能專業教師培訓,幫助教師盡快形成某一方面的專業技能和特長,使教師的教學“模塊化”、“專業化”,從而保證教學模塊化的實施。比如,對電子精通的老師可專攻電子技能項目模塊的內容、精通機床電氣維修技能的老師可研究機床電氣線路及機床電氣故障檢修技能項目模塊的內容,以此類推,各技能項目模塊可選派相應技能項目模塊的教師團隊進行教學。通過這種技能項目模塊的專項講授,教師會熟能生巧,將知識融會貫通,從而選擇最恰當的方式因材施教。同時,教師會在實踐中根據學生的實際情況,不斷地調整自己的教學內容和教學方法。久而久之,就形成了由這個團隊的任課老師編寫、按技能模塊分項的校本教材和相應的實訓指導手冊。
    与此同时,我校在原有课改工作领导小组組織機構基础上,建立课程开发咨询委员会、课程开发工作组,进一步明确工作职能。学校课改工作领导小组,专业课程开发咨询委员会,课程开发工作组等相继成立。2009年我校全面启动精品课程建设,已有7门精品课程立项,教务处具体负责平时每月一次的进度考核,已完成中期验收。
    六、建立模塊化教學體系,走中職教改創新之路
    模塊化教學改革在整個教學過程中創造出教與學、師與生之間的社會交往的仿真情境,使學生能夠在實踐活動中獲得知識和能力。它有利于學生創造能力的開成,有利于學生獨立工作能力的形成,有利于學生協調能力的形成,是一種比較適合職業學校的教學模式。我校的教學改革圍繞這一核心,以模塊化技能爲主線,把社會的需求和教育教學緊密聯系起來,充分發揮教師團隊協作力量,其最終目的是要培養學生的綜合職業能力,使其能學有所得、學有所長、學有所精,走出我校教學改革的創新之路。經過一段時間的實施和改進,我校構建了模塊化教學體系,該體系模型可以概括如下:

  •  

  • 图1  模塊化教學體系示意圖
     


  • 在這一體系的運行中,首先由招生實訓處和培訓部提供企業和社會需求信息,接著由教務處會同各專業教研組對學校現有的專業培養目標、課程設置、教學內容、教學方法和評價指標進行大刀闊斧的改革創新,制訂出各專業的技能項目教學模塊,分爲初級基本技能模塊、中級專業技能模塊、崗前技能模塊;再由教科室牽頭會同教務處、專業教研組和學校名師工程領導小組,在教師個人愛好的基礎上,根據學校發展需要明確各專業每個模塊團隊教師的人員,並在其中選出該模塊的首席教師,教科室組織教師參加相應的省、市級專業教師職業技能的培訓,使每一位專業教師(像醫院的醫生一樣知道自己的研究方向)都明確自己的發展方向,並上牆公示便于學生知曉,形成職業技能專業化的教師隊伍。
     近几年来,在这一教学体系的指导下,我校收获了一系列的教育教学成果。学校开展了模块化教学改革的市级和省级課題研究,教师们发表了多篇关于行为导向和项目教学法的论文,凭借独特新颖的教学设计和扎实的专业技能,培养了大量一线技能型人才。可以说,模块化教学改革为我校课堂教学和专业建设注入了新的活力,对教师的专业成长起到了促进作用,也成为学校培养中等职业人才的有效途径。
    該信息出自“中國職業教育與成人教育網” http://www.cvae.com.cn

  • 热门关键词:奥森彩票邀请码 奥森彩票在线登录 奥森彩票平台 奥森彩票开奖结果 奥森彩票官网 奥森彩票下载 奥森彩票平台正规吗 奥森彩票首页 奥森彩票官方注册 奥森彩票官方网址 奥森彩票登入 奥森彩票下注技巧 奥森彩票开奖规律 奥森彩票手机版 奥森彩票官网下载 奥森彩票开户 奥森彩票app下载安装 奥森彩票计划 奥森彩票 奥森彩票网站 奥森彩票如何下注 奥森彩票走势 奥森彩票注册 奥森彩票最新地址 奥森彩票app